近几十年来，全球教育产生了大量的人力资本。在这方面，商科教育取得了显著成效，商学院数量不断增加，毕业生数量急剧增加。然而，商业教育的发展似乎并没有履行其根本功能：提升社会价值、服务本地和全球社会。经济外部性、政治力量介入、市场与教育机构信息不对称（供求）、地区间激烈竞争等多种因素的综合作用，导致商学院结构趋同、围绕价值定位同质化。世界。

在以全球化、标准化和收入分化为特征的资本主义经济中，商学院之间的竞争集中在为毕业生提供职业培训，而对更可持续的生活方式的重视不够。各个国家和地区之间资源分配不均也加剧了这一现象，教育资源分配不均也是重要原因之一。

商学院悖论

在“财富指标信号效应”的推动下，商学院教育呈现螺旋式下降。因为商业教育的设计和开发是考虑到股东利益，而不是利益相关者和整个社会。商学院的排名主要反映学生找到高薪工作的能力，但并不反映学生创业和帮助他人工作的能力。

商学院的研究、出版物、师资、教学甚至教学项目的重点是从成功中学习，而不是研究失败。商学院之间的竞争更像是一场疯狂的赛跑。每所学校都拼命追求标准化求生存，同时赚点差价谋取利润，但这样做的结果更像是商业机构而不是教育机构。

种种现象导致商科教育出现了严重的悖论。实际需要的是根据不同的社会条件进行不同的教育，但提供的是为了竞争而设置的标准化教育。例如，大多数商学院的研究模式非常重视技能发展，严格遵循方法论，但对帮助管理者处理实际问题却帮助甚少。结论是商学院应该开发更加多样化和创新的课程和教学形式。这就形成了“马太效应”。其结果是，品牌效应强、排名高的商学院更容易吸纳资金升级，而其他商学院则融资困难，有的甚至存在生存问题。

社会和商业

很少有商学院有意愿、有能力将社会使命与商业使命同时结合起来，并着力同步发展。几十年来，情况一直在恶化。实现社会价值和经济价值的行动总是碎片化的、不系统化的。商业教育越来越无法也不愿意回答“我们是谁？”的问题。和“我们从哪里来？”

鉴于此，我建议商科教育采用生态理念，将推动构建可持续发展社会纳入教育体系，特别是诚实守信、恪守商业原则，探索人类应如何生存和发展。商学院应该更多地向其他学科学习，例如医学院（尽管医学院也在转型），主要是设计混合的、基于生态的教学模式，同时满足社会和经济需求。值得尝试的一步是成立创业中心，下一步行动要更加注重整合；例如，建设综合性“商业医院”，寻找当地商业问题的根源，类似于医学院派医生到社区，一方面医学生可以积累专业经验，另一方面患者也可以从中受益。外教还可以通过临床应用书本知识，形成体系并在课堂上讲授，最后发表在医学期刊上来扩展自己的医学知识。商业医院也可以融入教学，既可以促进当地经济，也可以帮助MBA学生和教授反思和拓展知识。

一个运作良好的商科教育生态系统，应该能够培育内部利益相关者（教师、学生、毕业生、管理者），同时与外部各方（政府、行业、社区和整体经济）共同应对周期性扰动，同时追求集体价值最大化。换句话说，这个系统中的可持续性反馈环意味着商科教育不仅要创造和传播知识、技术和行为规范，还要与外部利益相关者合作，为社会创造价值，构建可持续经济。

思想道德原则

商科教育要想真正像本文所建议的那样提升社会价值、促进相关各方的利益，就必须在输入、过程、输出三个环节都采用网络化的方式。这种方法需要内部和外部利益相关者共同努力，为教育思想和道德的进步做出贡献。课程设计应理论与实际操作相结合，融入互动体验式课程，帮助学生拓展知识、提高技能。实践能力。也就是说，商科教育不仅要通过外部知识传递渠道向学生传授科学知识，更要注重我们所说的内在知识，从“心”出发，帮助学生积累“道德资产”和“情感资产” 。

想要打造真正完整的职业商务教育体系，必须将学术理论与实践知识相结合，从理论实践中学习，进而运用到理论实践中。管理者在制定教育策略时不仅要放眼国际，更重要的是服务学校当地的社会和商业需求，保持密切的联系。这反过来又将为教师提供新的理论知识和实践经验，使他们在教学中更加胜任。

我相信，如果商科教育能够完成系统性调整，紧密结合各利益相关者，提供贴心服务，充分参与，平等对待，即使运作过程中出现障碍，系统也会自行解决，就像一个健康的生态系统一样。当前竞争环境中浪费和适得其反的行为将转化为团结与协作。商学院及其所在的社会也将取得重大进展。

张颖|文本

张颖，荷兰伊拉斯姆斯大学鹿特丹管理学院副院长、教授。她是哈佛商学院访问学者和哈佛法学院访问学者。她的研究领域还包括创业与创新、中国商业和中国经济。石清静|编辑投稿和内容合作| zhenminma@hbrchina.org 广告及商务合作| luojiajin@hbrchina.org