当前，国际关系越来越密切，国际交往越来越频繁。教育国际交流与合作已成为教育对外开放的重要组成部分。在“一带一路”倡议背景下，培养高素质来华留学生是当前我国留学教育的重要课题。预科教育是来华留学生接受正规教育后教育质量的重要保障。它是我国留学教育的重要组成部分。发展来华留学预科教育，一方面完善来华留学教育体系，另一方面为留学生在华接受正规教育奠定基础。

改革开放以来来华留学预科教育的历史阶段

来华留学预科教育有着悠久的发展历史。早在民国时期，就有朝鲜等国留学生在私立北平华文学校预科学习的记录。新中国成立后，在特定的国际外交环境下，1950年清华大学开设了“东欧交换生汉语班”，为东欧学生来华留学提供预科。教育本质上是语言训练。 20世纪70年代末，随着改革开放，中国的国际教育交流开始回归正轨。来华预科教育与来华留学一起恢复，进入新的发展时期。

1950年，“东欧交换生汉语专修班”成立，迎来第一批东欧学生（本刊资料图）

萌芽阶段（1978-2004）。现阶段，来华留学预科教育还处于起步阶段。最初以语言教育为主，逐步涵盖数学、物理、化学。 1979年，时任教育部副部长的蒲同修在一次会议上指出，来华留学生必须掌握汉语才能开始专业学习。 “理、工、农、医专业的大学生来华后将先在北京语言学院学习，学制仍暂定为一年。” （李涛主编《中华留学教育史录》）虽然会议上没有明确提出来华留学预科教育的概念，但所涉及的内容已经具备了来华留学预科教育的性质，那就是，开始正式留学专业之前，以中国教育为基础的预科教育。 1984年12月，时任教育部部长何东昌在留学生工作会议上提出，不具备来华考试条件的国家应在来华后组织考试。 “根据考试成绩，录取本科和专科学习，或者报读预科课程，学习基础数理化一年。” （李涛主编《中华留学教育史录》）1986年《外国留学生来华学习的有关规定》指出，来华留学生没有学过汉语、汉语水平不达标的，需要接受一到两年的汉语学习语言学习取决于他们在中国学习的专业。只有通过了标准的人才可以进入专业学习。申请本科但未通过但已接近通过的，可申请进入预科学习数、理、化一年。考试合格后，可进入本科专业学习。来华预科教育在学科设置上取得了一定进展。现阶段，一些高校积极尝试为来华留学生提供预科教育。例如，1985年，华东师范大学接收一批预科生来华留学，开始教学以数、理、化为主，语文为辅。 2000年，北京大学开设了以汉语教育为主的预科班，每周20节汉语预科教育。这一阶段的来华留学预备教育，为后续试点和正式立项奠定了基础，提供了经验。 （主编：马庆柱、马秋武，《中国语文现代化学会第十届年会暨首届汉语国际传播学术研讨会论文集》）

探索建立阶段（2005-2009年）。现阶段，来华留学预科教育开始试点并正式启动。 2004年，首届中国大学预科教育研讨会召开，我国正式开始大学预科教育的准备工作。 2005年，《2005/2006学年度年中国政府奖学金来华留学须知》正式启动来华留学政策层面的预科教育，“取消原来每年在海外举行的数理化水平考试。凡是申请从教育部规定的国家来华留学的， 2005/2006学年奖学金计划攻读理、工、农、医、经济学本科学位的高中毕业生来华后首先进入预科班学习，课程内容为基础汉语和数理化基础知识。学习期限为一学年。” 2009年，教育部发布《关于对中国政府奖学金本科来华留学生开展预科教育的通知》号文，以独立政策文件的形式正式提出来华留学预科教育，规定了招生管理、培养对象、总体培养目标、学习年限、课程设置和教学内容等。来华留学预科教育方法。学生管理和考核办法进行了详细讲解。成立过程中，天津大学、山东大学、南京师范大学等学校紧密合作，推进来华留学预科教育试点工作，为来华留学预科教育的建设做出了巨大贡献。

发展与质量提升阶段（2010年至今）。 2010年《留学中国计划》号文件的颁布，标志着我国各级留学教育进入深入发展和质量提升阶段。《计划》指出，在完善预科教育体系的基础上，逐步建立来华留学生本科专业学习标准。 2018年颁布《来华留学生高等教育质量规范（试行）》。文件指出，“高等学校要高度重视预科教育在提高本科生质量、扩大生源规模方面的作用，积极开展来华留学生预科教育。”来华留学预科教育高质量发展已成为来华留学本科教育高质量发展的重要保障和关键环节。现阶段，来华留学预科教育的类型更加多样化。除了获得中国政府奖学金的公费预科生外，许多高校还招收自费预科生来华留学。 2016年的调查显示，清华大学、北京科技大学、西南交通大学、西南大学、华南理工大学、深圳大学等47所大学中有23所开展了自费预科教育。 （王业奇、李静，2018）这一阶段，课程逐渐多元化，涵盖汉语课程、基础学科课程、中国文化国情课程等（见表）；教材的编写也更加丰富。《留学中国计划》颁布后，随后又出版了《留学中国》系列不同专业学科的预科汉语教材，各院校也根据专业需要编写了各具特色的来华留学预科教育教材。

表：部分高校来华留学预科教育课程设置

我国留学预科教育的发展特点

在培训层面，综合素质培训日益受到重视。在来华留学教育质量不断提高的背景下，来华留学预科教育的发展经历了从“注重知识”到“注重综合素质”的过程。来华预科教育最初强调学生汉语能力的培养。随着来华留学生数量的增加，对知识的需求日益增加。数学、物理、化学和中国文化知识受到更多关注。教育部《关于对中国政府奖学金本科来华留学生开展预科教育的通知》号文指出，接受来华留学预科教育的学生，除具备基础知识和汉语语言技能外，完成预科教育后还应具备一定的汉语交际能力和跨文化交际能力。同济大学2011年来华留学生预科教育教学大纲也指出，除了培养汉语能力和基础知识外，还重点培养来华留学生的自学能力、学习习惯、中国文化基础知识和跨文化交际能力。来华留学的预科生。来华预科教育培养更加注重留学生综合素质的发展。

在办学层面，相关来华预科教育机构的自主权不断增强。改革开放之初，来华留学预科教育由国家统一安排，接收来华预科生是政府下达的教育任务，由指定机构承担。学习内容由国家统一规定为语文教育及数学、物理、化学相关课程。随着1998年第《中华人民共和国高等教育法》号文件的颁布，高等教育的自主权不断增强，高等学校在我国开展留学教育的自主权也得到发展。目前，各院校根据自身特点和接收来华留学生的实际需要，开展了多种形式的来华预科教育。在接受中国政府奖学金留学生来华留学的同时，我们还开展自费来华留学预科教育；在课程设置方面，各机构的自主权不断增强。除了国家规定的语言和科目的基础知识外，各机构还开展了丰富的各种体验课程和实践课程，丰富了来华预科学生的学术生涯；相关院校的培养方案也呈现“百家争鸣”之势，充分彰显办学特色。例如，东北师范大学在培养计划中指出，“期末考试合格并选择继续在我校攻读本科课程的学生，可以申请东北师范大学优秀来华留学生校长奖学金”。 “资助留学可享受10%学费折扣”，鼓励来华留学的预科生刻苦学习、留校继续深造。

在定位层面，来华预科教育的教育属性不断增强。在不同的发展阶段，来华预科教育有不同的预科教育定位。改革开放初期，来华预科教育主要以华文教育为主，预科教育开始接收未通过考试但接近录取标准的学生来华留学。其定位侧重于辅导国际学生的知识和能力；在中国预科教育体系正式建立后，来华预科教育的定位开始向全方位的过渡教育发展。除了知识和技能外，开始注重学生的文化理解、文化适应和日常生活教育。例如，江苏大学为学生提供了丰富的文化课程，包括文化体验和社会实践活动。目前，线上活动包括传统文化体验、城市风光欣赏、各类文化讲座等，每30名学生配备一名辅导员。关心留学生生活。来华预科教育在注重教学属性的同时，也不断增强教育属性。

来华留学预科教育的发展路径

完善来华留学预科教育管理。目前，来华留学预科教育管理可以从以下几个方面进一步发展。首先，在我国境外教育高质量发展的趋势下，我国预科教育作为留学生向本科阶段的过渡教育，需要完善留学生的学业管理。相关院校要充分调查来华预科学生的学习能力、水平和学习愿望，科学规划课时，合理设置定期考核，进一步明确和收紧相关课程的免试要求，严格把控教学质量。中国的预科教育。结业标准保证来华留学生在过渡阶段能够在规定的课程和学时内掌握必要的知识和能力，保证顺利毕业并进入专业学习；其次，要完善来华预科教育生活管理，其日常生活、社交、休闲娱乐、医疗健康、社会实践等生活内容将进一步规范和保障，并积极引导。将会给予。设立辅导员、班主任并提供培训，为来华预科生提供更加人性化的生活服务，帮助他们更好地适应中国生活。

提高来华留学预科教育的教学质量和水平。来华留学预科教育的质量关系到来华留学预科学生毕业后能否顺利适应专业学习的基础知识和能力要求。一方面，各院校、各专业需要根据来华预科生的实际情况，根据生源国、拟升本科专业、学习能力等，科学安排课程；同时，为进一步提高配套教材质量，国家及各相关机构需要进一步分析来华预科生的专业知识结构和汉语水平，编写或选择有针对性的教材。另一方面，由于来华留学的预科生与正式接受本科教育的留学生在年龄构成、心理特征、知识结构、学习能力等方面存在一定的差异，这就要求各机构开展预科教育适合来中国学习的教师。严格选拔或提供相应培训；确保教师具备一定的外语能力，必要时能够灵活使用不同语言讲解知识，保证教学过程中与来华预科学生的有效沟通，提高课堂教学质量。此外，在不给师生造成过大学业压力的情况下，应对来华预科学生进行额外指导，确保他们能够有效理解所学知识，掌握必要的语言技能。

留学生毕业典礼（本刊资料图）

注重来华留学预科生对中国文化和中国国情的了解。在华留学生面临的最大问题是文化问题。目前，来华留学生的来源国更加多元化。许多国家与中国地理距离较远，文化差异也较大。在华留学生很容易出现“文化冲击”问题，产生困惑、失落、孤独、焦虑等负面情绪，影响正常学习。生活。来华预科教育作为留学生正式升学的过渡阶段，要求预科生学好汉语和专业基础知识，同时加深对中国文化的了解。各高校可以通过开展丰富多样的文化体验课和文化实践活动，引导来华预科学生更好地接受和理解中国文化。同时，不同国家的国情差异很大，政治、经济等方面存在巨大差异。通过增设与中国国情相关的课程，使在华留学生能够更加系统、全面地了解中国的发展现状和发展方向，有助于他们在中国学习期间更好地适应文化、经济和社会生活。对来华预科生进行中国文化和中国国情教育，不仅为他们进入正式专业学习提供保障，也增强了预科生对中国的感情。

我国留学预科教育作为我国留学教育的重要层次，经历了漫长的发展历史，在不同的历史阶段承担了不同的我国留学教育使命。通过回顾改革开放以来来华留学预科教育的发展历程，总结其发展特点和规律，可以为当前来华留学预科教育高质量发展提供路径思考，进一步推动来华留学预科教育的发展。来华留学预科教育高质量发展。 （作者张士豪，沉阳师范大学教育科学学院硕士生）

来源：《神州学人》（2024年第3期）

作者：张世豪