2022年4月，新发布的义务教育新课程标准引起了全国教师的关注。对于教师来说，新课程标准就像我们教学路上的一盏明灯，指引着我们前进。最近，我认真学习语文新课程标准的文件，学习语文教育领域专家的解读、语文新课程标准的文章和讲座。我知道，只有意识、观念的转变，才能引发教育教学行为的转变。说说我对2022年新课程标准的粗浅理解。

1、转变教学方式势在必行，注重融合。新发布的“学习任务组”是一个比较新鲜而又陌生的新概念。它是对原有的线性推进、单篇教学形式的改革。是一种打破以往碎片化教学的尝试。这对我们来说意义重大。对于老师来说，这是一个挑战。在“课程内容”部分，有这样一句话“在设计语文学习任务时，要围绕具体的学习主题，确定具有内在逻辑联系的语文实践活动”。 《课程实施》中还提到，“必须体现语文学习任务、群体特点，统筹规划学习内容”。在我看来，这是对教师将教学方式从“单一阅读、单一活动”转变为“多种阅读、多种活动”的重要提示，其中“整合”的理念具体来说就是指的。如何整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，设计不同类型的学习任务，安排连贯的语文实践活动，体现不同学习任务组之间的联系，这确实是摆在所有一线教师面前的难题。这也让我们认识到学科教师不能再局限于本学科的狭隘视野，也不能仅仅受限于教材的框架，而必须认真梳理和探索单元要素，精心设计学习任务。从“融合”的角度设计学习任务链，突出实践活动的层次性和连贯性，多视角、大范围深度“细读深学”。因此，单元整合是未来语文教学发展的必然趋势。

2.联系生活，关注真实的学习情境。与上一版课程标准相比，“学习情境”一词的出现频率明显增加。新课标中有这样一句话：“语文学习情境源于生活中语言使用的真实需要，服务于解决现实生活中的实际问题。要建立语文学习与社会生活和学生体验的联系，既要符合学生的认知水平，又要融合重点汉语知识和汉语能力，体现用汉语解决典型问题的过程和方法。”可见，学习情境的设置充分考验了每个人的智慧。我们的中文老师。它提醒我们引导学生“用语文”的重要性以及语文与生活密不可分的关系。我们不仅要关注课本，更要关注广阔的生活。就像我校2022年寒假开展的《中国年文化》项目式学习，融合了全校各年级、各学科，其中四年级开展的《中国年之年夜饭》探索性学习，是对学生真实的生活体验。新年之际。在这种情况下提出具有挑战性的驾驶问题：你知道年夜饭的意义吗？年夜饭里的美好和爱你懂吗？围绕驾驶问题，活动任务一：你知道年夜饭的由来、介绍和意义吗？任务二：你和家人如何准备年夜饭？任务三：如何和家人一起做一顿美味又营养的年夜饭？任务4：除夕夜你想吃什么？为什么？在任务的推动下，孩子们开始了对中国传统节日——春节的探索性学习。因为他们有真实的任务和经验，在真实的生活情境中参与和行动，孩子们感觉自己是真正的学习主人。只有学习有用，他们才会有责任感，学习的积极性才会增强。激活。由此可以说，真正的学习情况不是按科目划分的，也不是课堂上讲授的。它必须与生活紧密相连，只有融入它，我们才能生存、生活和创造。

3.注意阅读整本书。新语文课程标准首次提出的三个层次的“学习任务群”中，六项重要的学习任务中有四项与阅读有关。可见，阅读一直是语文学习的重中之重。同时，首次针对全书阅读提出“教学提示”和“教学评价”，为教师对全书阅读的指导和评价提供了明确的方向。大家都是按照统一教材中的快乐阅读栏来阅读整本书的。但仅凭一道试题来判断自己的成绩显然没有多大意义。现在，根据新课标的要求，教师可以围绕阅读的主要方面制作一些评价量表和阅读反思表，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思和提高；采用读书笔记、读书报告、读书分享会等方式引导学生高质量完成全书的阅读；评价是根据学生的阅读态度、阅读方法和阅读笔记进行评价，使全书的阅读真正落到实处，让学生真正读懂。多读书，读好书，读完整本书。

“纸上所见虽浅，但必须实践”。新课程标准，新教学方法。遵循课程标准精神，在思考和创新中前行，是每一位教师的责任和使命。我们将共同成长，不断进步。