芥末注：本文来自中文学校“中文通路”创始人徐晓秋。 “中文衔接”是一所以“做一所认真负责、有趣、有意义的中文学校”为目标的中文学校。学校根据学生的年龄、兴趣和语言能力来选择和编写课堂和课外学习内容，力求让孩子们学到有用的东西，激发他们的内在动力，找到自己的身份。
1.教学方法还停留在上世纪。事实上，语言教学早已从20世纪50年代流行的Grammar-Translation Method（语法与翻译教学法）发展到20世纪60年代、1970年代流行的Audio-Lingual method（听与听教学法）。
然后演变为上世纪末流行的交际语言教学法（CLT，communicativeteaching method），以及现在交际教学法的百花齐放，如Project-based（基于项目的教学法）、Task -based（基于任务的教学法）、Immersion（沉浸式教学法）、Teaching Proficiency through Reading and Storytelling（阅读和故事教学法）等。
教师在课堂上的角色也从“引领”转变为“引导”。在课堂上，教师不再是独角戏，而是教师促进学生自主学习、探索新知识，使学生从“被动”学习变为“主动学习”。 “主题”。
一般来说，美国的外语课（包括中国外语课）即使不全部以CLT为基础，也会融入很多CLT因素，注重学生的学习动机。然而，通过观察发现，现在很多中国学校仍然沿用半个多世纪前的“语法翻译教学法”或“听说教学法”。这种情况确实令人难以置信。
在语言学习中，学习主动性非常重要。著名二语习得专家（也是我以前导师的导师）有一个关于外语学习情感过滤的理论：如果学习者的兴趣和动机高，那么他的外语学习效果就会更好。相反，如果学习者是被迫学习，没有兴趣和主动性，那么即使语言学习有一定的成果，也是暂时的。从长远来看，语言学习效果（尤其是实际应用效果）不会很好。
汉语之路·互动课堂活动想一想。美国学校课堂上的孩子们通常有生动活泼的内容、丰富多彩的活动和项目。一旦他们到达中国学校的教室，他们就必须坐直并使用我们的技能。孩子们学中文真的很不容易，就像十年前学英语一样，反复无意义的听写和背诵。
中文之路·圈子时光2、师资无门槛。除了教学方式陈旧、学习效果堪忧之外，美国中文学校的另一个通病就是招聘教师的门槛普遍很低！
不管你有没有教师资格证，也不管你以前有过教学经验，甚至有没有成为一名教师的潜质，基本上只要你会说普通话，工作日或者周末都有空，还能接受微薄的工资，你可以担任课后或周末老师班的中文老师。而且上岗前和上岗后都没有经过系统的培训。基本上就是给老师一本课本和一本教学参考书，教室门一关，他们就可以为所欲为。
关于“会说普通话”的文章其实有很多。首先，“会说话”和“能说好普通话”是有区别的。即使普通话说得很好，能不能流利表达又是另一回事。有些老师在课堂上不能很好地表达自己的观点。他们一会儿说中文，一会儿说英语，让人出汗。这样的老师怎么能教出能生动、流利地表达汉语的学生呢？
不了解学生需求的课堂就失去了课堂管理。从教师的角度来看，我认为美国的教师培训非常重要。这并不是说美国的教师培训本身就非常成功。至少经过培训，老师们可以了解美国的课堂管理、美国学生的学习习惯以及适合他们的教学方法。他们明白，教育孩子不仅仅是记住几个单词。培养一个现在在课堂上“快乐学习”的孩子，以及未来在社会上“具有全球竞争力”的孩子。
要知道，我们中国孩子虽然看上去和中国孩子没有太大区别，但他们是在美国长大的，接受的是美国的教育。如果照搬我们小时候的语文教学方法来教他们，肯定是行不通的。
汉语路· 课堂结构：全班、小组、个人，学生可以得到个性化的教学指导3. 教授的内容与学生的生活不相关在语言教学中，另一个非常关键的点是教学内容的相关性，这就是也与人类记忆科学密切相关：为什么我们不强迫自己记住某些事情就永远不会忘记？为什么有些东西搬了几百次之后很快就消失了？我们都回忆一下小时候背过的政治书吧。那时我们对他们了如指掌。你还记得多少句子？
语言学习也是如此。如果你所学的内容与孩子的日常生活完全脱节，纯粹为了学习而学习，你每次上课只要背几句儿歌、几句儿歌、诗词，你就学习后完全没有应用。学习兴趣能否保持？学习会有效果吗？
比如你今天学一本《勒格》，明天学一本《第二语言交际表达》，后天再背一段《三字经》，学习的目的就是看你能不能读懂那天大声说出来，或者稍后你能否通过词汇测试。一百，这样的学习一开始有点新奇，但久而久之，孩子就会问：我为什么要学这个？学了这个以后有什么用呢？
如果继续学习脱离实际的语言教学，遵循这样的教学方法和内容，久而久之，随着孩子年龄的增长，越来越知道自己需要什么、什么是有意义的，他们就会失去越来越多。学习汉语的兴趣和动力。然而，对于中国孩子来说，他们需要学什么样的汉语呢？什么样的中国人才有意义？
4. 中文AP考试当你达到高年级时，唯一的中文学习目的/动机就是AP考试。家长们可能对AP中文考试不太了解，那么AP中文考试到底有多难呢？我根据2016年AP考试官网公布的数据做了下图说明：
可以看到，大部分考生在中文AP考试中能拿到最高分5分（非常合格），其余的至少能拿到3分（合格）和4分（合格）。别忘了，这些数据还包括勤奋、刻苦学习中文的非华裔孩子。
让我们来看看美国人学习的最流行的外语西班牙语。得分最高的考生得4分。获得3分和5分的考生比例几乎相同。还有10%的人得分不合格。
接下来我们看看排名第二的法语，就比较惨了一点。 3分最多，20%以上的人检测结果不合格。事实上，这只是学习外语的AP成绩。如果你看看其他科目的AP成绩，更是惨不忍睹。
与其他科目相比，AP中文考试取得高分确实没有那么难，以至于AP考试高级副总裁在推特上发文称：AP中文考试的分数根本不是正态分布的，几乎只要能考完就可以了。评分，结果为“及格”。
因此，一些中文学校经常宣传其考生的通过率是100%，或者4分、5分的100%。这不是什么值得炫耀的事情。
换句话说，如果大家的最终目标只是参加AP考试，那么十几年风雨无阻坚持周末上课的中国孩子，成绩（汉语水平）就和那些人一样了。在学校选修中文课程三四年的非华裔儿童。但就家长和学生的时间和精力成本而言，却是不成比例的。而且，华校的孩子们把这段经历视为不忍回忆的“噩梦”。为什么是这样？这是非常值得我们深思的。
ABC将中国的学校经历描述为一场难以忍受的“噩梦”有点过分了。我只是想说，如果大家的最终目标只是AP考试，只要你不断施加压力，也许你的孩子可以在任何地方学习。然而，如果你的目标是让孩子对中文感兴趣，学习真正“有意义”的内容，那么你学到的不仅仅是语言，而是语言的应用，以及对文化和生活的态度。符合学习记忆曲线的学习方法，是孩子长大后回忆起来的“收获”而不是“噩梦”的经历。也许现在很多中国学校很难做到这一点。带着这样的思考和做不一样的中国学派的信念，“中国路”应运而生。
中文衔接·学生视频项目报告5. 中文衔接我们的目标：认真负责地建设一所有趣、有意义的中文学校。
根据学生的年龄、兴趣和语言能力选择和编写课堂和课外学习内容
每个学期都有与课程相关的项目，学生需要独立或小组完成。
每节课的内容都巧妙地围绕主题，持续、循序渐进地学习。
语文之路·五六年级——中国四大发明工程全面培养学生的动手能力和思维能力。我负责5-6年级的汉语教学。我告诉你，每2个小时的课都是我们的。备课花了20多个小时。大家都很不解，说我效率太低了。但看了我们的教程和课堂上使用的PPT后，我明白了，有点“感动”。真的，您像对待自己的孩子一样，用全部的奉献和爱来教育孩子。
三四年级汉语课堂活动之路，边玩边学汉语。其他年级也是如此。老师花了很长时间设计1-2年级的每一份作业表和课堂练习。学生选择他们最喜欢的主题。做不同研究方向的项目，实现个性化定制，因材施教。就连颜色、图形也要选择孩子喜欢的，让学生有选择的权利；三至四年级的项目利用北京大学的邀请函设计了学期项目——我的北京之旅，每个班级都有歌舞表演，还有各种人物表演，充满了欢声笑语。
汉语路·复活节活动，捡彩蛋学汉语汉语路·中美小笔友通过Classin第一次见面的家长反馈是，他们终于有一所与主流学校无缝对接的汉语学校了。没有价值观的强行教导，没有不明意的书法练习，没有脱离实际和应用的教学。我们希望成为一所中文学校，让孩子们能够学到有用的东西，激发他们的内在动力，并找到他们的身份。
说说我们的老师吧。中文路的每个教室都有两名老师。主讲教师必须拥有美国颁发的教学资格证书，并具有丰富的公立/私立学校浸入式中文项目全职教学经验。其他老师也需要至少三年的中文课后班或中文学校的经验。所有教师均为专业出身，拥有语言或教育学硕士及以上学历。他们来自斯坦福大学、宾夕法尼亚大学、马里兰大学等，都是在学校享有盛誉的教师。他们有能力与学生和家长进行良好的沟通。他们都是经过严格的面试和选拔才被选拔出来的。他们是一支非常优秀的汉语教师队伍。
我们在办学过程中也遇到了很多挑战，我们在挑战中不断学习、不断调整项目。每一位老师都全身心投入，把学校当作一个大家庭，做出自己的贡献。每位老师都积极参与例会、课外活动、集体备课等活动，没有任何推脱。我很庆幸有这么优秀的团队一起努力，一砖一瓦地成功建设学校！
今天，对学校来说，还有一个很大的贡献者，那就是家长。学校新建时，总会有一些不完善之处，但大多数家长始终给予了最大的理解、帮助和鼓励。因此，我们要做的就是不辜负家长和孩子们的期望，尽全力打造一档“值得大家”的中文节目。
我最近刚刚完成了一份家长调查问卷，家长对学校整体满意度为100%。家长们也提出了许多宝贵的意见和改进的方向。感谢每一位填写问卷的家长。学校一定会根据您的反馈，对下一学年的项目做出更好、更全面的调整！